無論是高校畢業(yè)生還是用人單位，都對高校的課程培養(yǎng)體系存有諸多不滿，可高校自己卻不這么認為。三者之間對人才培養(yǎng)目標上存在巨大落差，造就了高校畢業(yè)生“專業(yè)不對口”現(xiàn)象的普遍存在。

    在上海市學生事務中心剛剛完成的2010年上海畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)調查中，研究者認為，目前上海高等教育還無法完全適應社會發(fā)展需要，高校培養(yǎng)目標與定位亟待改進。

    上海市學生事務中心是市教委下屬的管理和服務大學生就業(yè)的機構，此次調研向2006-2010年間畢業(yè)的高校和中職校學生、就讀學校，以及用人單位發(fā)放問卷5.7萬份，回收有效問卷3.5萬份。2010年上海高校畢業(yè)生16.2萬人，就業(yè)率為95%，發(fā)生直接用工關系的占總人數(shù)的73%，比2009年增長5%。

    對研究生畢業(yè)生的調查顯示，有61%的畢業(yè)生在選擇崗位時，并未將“專業(yè)對口”作為考慮因素，因此實際聘用中，專業(yè)不對口的現(xiàn)象“隨處可見”。根據用人單位里人力資源部門的反饋，博士生和碩士生“專業(yè)不對口”的比例分別為33%和29%；而來自具體業(yè)務部門的反饋，博士生和碩士生專業(yè)不匹配度還要高，分別為38%和31%。

    其中，即便是個別高校的國家重點建設學科的畢業(yè)生，也沒有在就業(yè)中表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，有的甚至低于同一學歷層次總體發(fā)生直接用工關系的情況。

    主持此次調研的上海市學生事務中心主任汪歙萍認為，從人才培養(yǎng)角度分析，這不僅是專業(yè)與崗位不匹配的問題，而且是課程建設問題。對于研究生教育，大家都認為目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使其具有科研能力和國際視野，但是研究生卻并未真實感受到。他們覺得自己在校期間參加科研的機會不多，國際交流機會也有限，導致自身科研能力后勁不足。

    在本次調查設立的“學校課程體系基本滿足人才培養(yǎng)的要求”選項中，三者之間的差距巨大——

    “985”、“211”高校認為自己100%滿足了人才培養(yǎng)要求，一般本科院校的認同比例為61%。但本科畢業(yè)生的認同度為51%，用人單位的認同度僅為47%。

    學校認為，本科課程主要是對學生專業(yè)知識的傳授、理論知識體系的構建、學術性思維的培養(yǎng)；用人單位的需求則更為注重畢業(yè)生對專業(yè)技能的掌握；本科生雖然總體認識和學校相對一致，但是期望值明顯高于學校。本科階段的教育普遍存在課程教學與人才市場需求聯(lián)系不夠緊密，學校對學生實習和社會實踐能力的培養(yǎng)不夠等問題。

    同樣的問題還存在于高職高專畢業(yè)生。對于高職高專的培養(yǎng)目標，學校認為最關鍵的是完善學生的知識結構，用人單位看重學生敬業(yè)、合作等職業(yè)精神的培養(yǎng)，畢業(yè)生則認為最關鍵的是加強學生職業(yè)技能和操作能力的訓練。在調查中，約有半數(shù)的高職高專畢業(yè)生認為學校實踐性課程設置較少，質量也有待提高。

    記者了解到，致力于培養(yǎng)應用型、技能型人才的高校都積極推進校企合作，打造具備技師、教師雙重身份的“雙師型”師資隊伍，但是對于校企合作的障礙，企業(yè)和學校看法差異不小。根據調查，企業(yè)對相關選項認同度的排序為：41%的認為企業(yè)技術人員難以取得學校兼職、授課的資質，38%的認為學校教師難以勝任企業(yè)兼職、輪崗的工作要求。在學校心目中，96%的學校認為“缺乏利益訴求，相關行業(yè)、企業(yè)沒有積極性”，53%的認為“學校與企業(yè)之間人事、薪酬、勞動保障等制度性障礙”。

    上海市學生事務中心主任汪歙萍分析指出，一些專業(yè)的差異性不明顯，難以按不同層次的人才區(qū)分培養(yǎng)。她建議，各類高校應根據社會經濟發(fā)展對不同層次人才的需求，結合學校培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程結構。同時，高校教師行業(yè)實踐經驗的缺乏已經直接影響畢業(yè)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，今后高校需要改革教師的引進、管理、評價機制。（記者李雪林）